从西红柿炒鸡蛋说起

小学生意味着孩子的智力已经达到了空前发达的程度。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童这时的认知结构已得到了重新组织，达到了具体运算阶段。这时，细心的家长会发现，在孩子擅长的游戏中，自己常处于下风。

然而，智力的发展经常不能给孩子带来公正的评价。例如，第一次让孩子独立完成西红柿炒鸡蛋的全过程操作，一般情况下是困难的，他可能会往有水的热锅里倒油，也可能忘记放盐等等。或许有家长重提对孩子的质问：不是都讲过该怎样做吗？通常家长事先全面地、有条理地陈述是事实，同样，孩子认真地记家长的指点也是事实，但唯有家长对孩子的质问与否定是不公正的评价。

心理学实验证明，人们短时记忆通常只能记住五个组块（7±2），超过五个，无论是成人还是儿童，都很难记住。有兴趣的话，家长可在一个盘子中每次随机放置十个孩子的小玩具，检查一下自己能记住多少，自己和孩子究竟有多大差距。所谓组块，是指信息量的一个单位。多大是一个组块并不是固定不变的，偏旁、单字、短语等都可以形成一个组块。智力越发达，其组块的数量就越大，其组块内的复杂程度就越高。孩子与家长间的差距就在于，家长多年的经验已将西红柿炒鸡蛋的全过程合并为一个大型的组块，孩子却没有。

孩子原本是聪明的，但要加快其进步速度，就要进行辅助性的催化。催化的目的就是帮助孩子尽可能多地在头脑中建立组块，尽可能快地将分散的小组块合并为大组块。因此，就需要家长根据做——说——做（详见本版1997年10月30日《家长如何培养孩子的注意力》一文）的沟通原则，通过适当弥补正常记忆丢失的提示，通过“说”的过程使孩子尽快从单一的动作转化为成套的动作。这样，孩子就会在对新概念的逐步内化过程中，迅速获得经验。